當你看到孩子坐在沙盤前，只是默默地擺弄著那些小玩具、小房子和小人時，你心里會不會冒出這樣的問號：“這真的有用嗎？這不就是玩嗎？”

作為一名兒童青少年心理咨詢師，我經常被家長們這樣問。尤其當孩子被建議進行沙盤游戲咨詢時，許多父母的臉上都寫滿了困惑和疑慮。

今天，就讓我們放下那些專業的術語，從一位父母的角度，一起走進孩子的“沙盤世界”，看懂這種“無聲”的咨詢如何起作用。

一、 當語言失效時，游戲是孩子的母語

我們成年人遇到煩惱，傾向于找朋友傾訴，或者自己理清思路。但孩子，尤其是低齡兒童，他們的大腦發育尚未成熟，往往無法清晰地用語言識別和表達復雜的情緒，比如“我很焦慮”、“我感到被忽視”或“我對父母的爭吵很恐懼”。

而沙盤游戲能夠為孩子創造一個安全的環境，讓他能夠用自己的“母語”——也就是游戲——來表達內心世界。尤其是那些不能通過語言言說的恐懼感和創傷反應，可以通過沙具的選擇和擺放更安全地表達出來。 

沙盤提供了一個“不受打擾的自由空間”。

在這里，沒有對錯，沒有“應該怎么擺”的指令。孩子是這個世界唯一的創造者。他選擇的每一個沙具，構建的每一個場景，都是他內心世界的投射和象征。咨詢師要做的，是陪伴、觀察和理解這種獨特的“語言”。

二、 沙盤里的小世界，藏著孩子內心的大宇宙

那么，具體怎么看呢？沙盤是如何反映孩子的內心和家庭關系的？

1. 反映孩子的情緒和壓力狀態

沙盤的主題與氛圍、沙具擺放得有秩序或混亂等，都是能夠很好地反映出孩子當下的情緒和壓力狀態，映射出孩子當下的內心世界。

例如，一個孩子的沙盤里總是出現戰爭、墳墓、被困的動物等意象沙具，而另一個孩子的沙盤里擺放著的是寧靜的花園、和諧的家庭和可愛的動物；

這兩個沙盤的主題與呈現出來的氛圍是截然不同的，擺放沙具的孩子內心的情緒狀態也會是不同的。

沙盤的整體氛圍往往是孩子內心基調直觀具象的反映。

又例如，有的孩子會把沙具擺放得極其整齊，條理分明；有的則可能把所有的玩具都混亂地埋進沙子里，或者攪成一團。這些也都會折射出孩子內在狀態：

過度的秩序可能暗示著孩子內心的緊張和對控制的渴望，需要用外在的規則來穩定內心的不安；

而混亂可能代表著他內心的迷茫、混亂或是有著他無法處理的情緒壓力。

2. 孩子的自我認知與人際關系

小小的沙盤，還會是孩子內心世界運作的投影，觀察孩子對沙具的使用，能夠讓我們看到孩子他對自我的認知，他與他人、與世界的互動和關系模式。

孩子在擺放沙具時，會把“我”放在哪里呢？

觀察孩子在沙盤中如何安置“自我像”（一個代表他自己的沙具）至關重要。這個“我”是躲在角落，還是站在中心？是強大的，還是弱小的？是獨自一人，還是身處人群？這直接反映了他的自我價值感和在人際關系中的位置感。

在孩子沙盤世界中，“我”是如何和這個沙盤聯結的呢？

當象征“我”的沙具放置到沙盤中時，孩子會自然地將自己與他人的關系投射到沙具身上，并由此來創建整個沙盤構局。我們可以看看孩子擺放的其他人偶之間是怎樣的關系？他們是背對背，還是面對面？是在戰斗，還是在合作？這些也就映射著他對人際關系的理解和體驗。

3. 家庭關系的“微縮景觀”

當事人對沙具的擺放方式/選取模型/放東西的態度等，都是分析的一部分。

尤其是對于小孩子的咨詢和整個家庭的咨詢，孩子是因為很難講清自己的想法所以需要在游戲中觀察，而家庭沙盤咨詢（整個家庭一起玩這個游戲）中，則可以更清晰地觀察家庭合作的模式。

家庭成員界限與入侵：比如，一個孩子在自己的“地盤”擺滿了書和攻擊性動物，一個與人類相關的沙具都沒有。這清晰地劃出了他的心理邊界：“這是我的世界，我需要空間，不喜歡被打擾。”而當媽媽未經同意就把一個“他”放進去時，孩子雖然沒發脾氣，但因為地盤被打攪了而很不開心。

這個場景其實復刻了他們的日常相處模式：孩子不愛和父母分享生活，渴望獨立空間，父母無意中“入侵”，孩子默默忍耐。

家庭的互動模式：我們還會觀察，是一家人共同協作完成一個場景，還是各自為政？是否有家庭成員（比如父母）不斷地去“修正”或“指導”其他成員擺放？沙盤里的互動模式，常常是家庭日常關系的真實寫照。

比如，一個在選取玩具模型時總是猶豫不決、不停看咨詢師表情的孩子，經驗豐富的咨詢師已經能看出來這個孩子的性格，和他家庭的教育模式了；或者家庭咨詢中，一家人一起合作玩，其中媽媽自己不擺放自己的東西，反而一直在往丈夫和孩子擺的東西里，添加自己想放的東西。

一個控制欲強的家長，在沙盤中也可能不自覺地想去控制整個世界的構建。即使這個母親自己什么都沒說，咨詢師也能夠大概了解這個母親在家庭中的表現。

4. 特別情況的解讀：當孩子說“沒感覺”或“就想搞破壞”

有的孩子來到沙盤室時，不會像其他孩子一般表現出對沙盤游戲的好奇和探索，他會說“我對這些玩具沒感覺”，家長此時可能會著急了，是否沙盤游戲不適合孩子呢？

實際情況恰恰相反，如果孩子對沙盤里的東西沒有喜歡或不喜歡的感覺，這本身就是一個重要的信號。這不一定是孩子不配合，反而可能意味著孩子缺乏沒有充分玩耍的經驗，或者在生活中也習慣于壓抑自己的感受，過度依賴外界賦予的“標簽”（比如“好學生應該做什么”），而失去了自主產生喜好和連接情感的能力，心理發展是停滯的。

在沙盤這個“無標簽”的自由空間，反而讓他感到不知所措和焦慮。這需要在咨詢過程中慢慢引導他，讓孩子創造力流動出來，找回他玩的天性，回到他此時應有的心理發展階段，孩子會發現沙盤“好玩”。

有的孩子可能是帶著很強的“攻擊性”來到沙盤室的，“我就是想全部攪亂”，這樣的情況對于咨詢師是不小的挑戰，但這也是處理和干預的關鍵點。

如果孩子想做的就是把所有玩具拋起來、插進去、攪亂，他覺得這樣很好玩。這未必是“壞”的象征。我們可以把它理解為人內在的、想要打破過度束縛的沖動。當規則和壓力讓孩子感到窒息時，他潛意識里需要通過這種“破壞”來釋放壓力，重新獲得一種原始的自由感。咨詢師會把這看作一種表達，而非問題行為，并會嘗試去理解：是哪些“秩序”讓他感到難受了？

三、 沙盤咨詢是如何一步步幫助孩子的？

了解了沙盤如何“反映”問題，我們再來看看它是如何“解決”問題的。

第一步：讓無意識意識化

很多困擾孩子的情緒和沖突，都深藏在他們的潛意識里，說不清道不明。沙盤游戲像一個橋梁，把這些看不見、摸不著的內在沖突，具象化為一個看得見的沙盤世界。

當孩子看到自己擺出的混亂戰場或孤獨的小孩時，他其實是在“看見”自己的內心。而咨詢師通過溫和的提問和反饋，像一面鏡子，讓孩子有機會“看見”自己都沒意識到的內心模式。

比如，有個厭學的小女孩在擺沙盤時，留下了一塊光禿禿的藍色底板，沒有用沙子覆蓋。咨詢師看到后，用充滿好奇的語氣問：“我看到這里有一片藍色，你設想的是一個水塘嗎？”

孩子回答說：“不，我只是沒想到拿鏟子把它鋪平。”

你看，這個簡單的對話包含了巨大的智慧。咨詢師沒有說“你這里沒做完，你偷懶了”，而是用一個開放性的問題，邀請孩子進入自己的內心世界進行探索。

這個孩子漸漸認識到：其實無論在生活還是學習中，其實有很多可以主動去做的事情，被她刻意地忽略和回避了。再后來，她更深地認識到，自己或許是在逃避改變自我的責任，甚至潛意識里想把這份責任交給咨詢師。

第二步：在安全的環境中宣泄與療愈

沙盤是一個受保護的空間，孩子在這里可以自由地表達憤怒、恐懼、悲傷，而不會被批評和指責。他可以搗毀一個世界，也可以重建一個樂園。

這種象征性的宣泄本身就有巨大的治療意義。他內心那些被壓抑的能量，在這里得到了安全的釋放。

第三步：練習重建與整合

心理咨詢的最終目的，不是一直停留在問題里，而是幫助孩子找到內在的力量。

咨詢師會和孩子一起討論：“河對岸的小人，要怎么過去呢？” “這輛陷在沙子里的汽車，它需要什么幫助才能出來？”

在這個過程中，孩子會感覺到，他不是一個人在面對混亂的情緒，他有了一個可靠的理解他的盟友。

在咨詢師的陪伴下，孩子可能會在一次次的沙盤游戲中，逐漸嘗試新的擺放方式：

也許那個曾經躲在角落的“自我像”，這次勇敢地站了出來；也許混亂的世界開始出現秩序和生機。

這個重建的過程，就是孩子內心世界自我療愈和成長的過程。通過沙盤，他練習著如何在現實世界中也變得更有力量和秩序。

第四步：改善親子關系

對于家庭咨詢而言，沙盤像一面鏡子，讓父母清晰地看到自己與孩子的互動模式。當父母意識到“原來我習慣性的指導，在孩子感受里是一種入侵”時，改變就已經開始。沙盤為家庭的溝通打開了一扇新的窗口。

寫給父母的話：

與父母的工作是兒童青少年心理咨詢中重要的部分。很多父母會問咨詢師，除了帶孩子做沙盤，我還可以做什么來幫助孩子呢？這里給各位焦慮的父母三個可供參考的做法：

1放下評判，給孩子一個寬容的空間：

請不要在孩子做完沙盤后，追著他問：“你為什么要這么擺？”更不要批評他擺得“不對”或“太亂”。家長的任務是提供一個支持的環境，解讀的工作請交給專業的咨詢師。

2信任過程，保持耐心：

孩子的改變不是一蹴而就的。內在世界的重建和整合是需要一定時間的，可能需要很多次沙盤，才能看到顯著的變化。請相信咨詢師，更相信你的孩子。

3與咨詢師保持溝通：

定期與咨詢師交流，了解孩子的進展，并聽取咨詢師關于如何調整家庭養育方式的建議。孩子的改變，需要家庭共同來創造的支持性環境。

 ▎本文為中心原創文章，已做原創保護，轉載時請標明出處，未經許可擅自使用者，本公司保留依法追究的權利。

相關閱讀：

兒童沙盤游戲：孩子在家跟父母玩沙盤也能療愈嗎？

兒童沙盤游戲中，孩子與咨詢師在做些什么？